- Отфильтровано по типу; Презентации; отменить фильтр. Каковы критерии психологической готовности ребёнка к школе: Социально-психологическая .
- Презентация для родителей 'Готовность ребёнка к школе'. Что такое «готовность к школе»? Разработала методист ДУЗ «Солнышко» Пшонник О.А.
- Автор: Лоренц Любовь Анатольевна. Презентация-Психологическая готовность ребёнка к школе .
- Краткий обзор программы подготовки к школе "Предшкольная пора".
- Презентация психолога - Психологическая готовность к школе из города Курчатов.
- Презентации для родителей будущих первоклассников. Чаще всего они считают основными показателями готовности ребенка к школе знание стихов .
- Презентации для родителей будущих первоклассников Чаще всего они считают основными показателями готовности ребенка к школе знание стихов.
- В данной презентации освещается вопрос психологической готовности ребёнка к школе, информация для родителей о готовности .
Учебно- методический материал (1 класс) по теме: Психологическая готовность к школе. Слайд 4. Психологическая готовность к школе Личностная и социально- психологическая готовность ребенка к школе. Личностная и социально- психологическая готовность ребенка к школе заключается в формировании у него готовности к принятию новой социальной позиции школьника - положения школьника.
Презентация на тему: Готовность к школе. Скачать эту презентацию. Что же должна включать подготовка ребенка к школе? Желание учиться, идти в школу.Стремление узнавать новое.Закрепляйте положительное отношение ребенка к школе.Никогда не. Презентация 'Готовность детей к школе'. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Доктор психологических наук Л.
Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе. Слайд 5. Отношение к школе. Выполнять правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и дома. Отношение к учителю и учебной деятельности. Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль. В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы (вопросы).
Надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях. Петя, ученик 1 класса, получил неудовлетворительную оценку и спрашивает: . У Пети возникает чувство обиды, мысль о том, что учитель к нему несправедлив, придирается. Почему возникла такая ситуация? Решение. Подобные ситуации возникают в том случае, когда учитель не разъяснил ученику, что отметки ставятся за результат его деятельности, а не за усилия, которые он затратил на выполнение задания. Именно здесь уже заложена причина нарушений отношений учителя с учеником.
Проводилось исследование отношения учеников к школе. Первый замер проводился за 2 недели до поступления в школу, а второй - после 2 мес. Результаты показали, что отношение учащихся к школе ухудшилось.
Но ухудшилось по- разному, в зависимости от стиля деятельности учителя - в большей мере у учителей авторитарного стиля. Какой вывод может быть сделан из результатов данного исследования? Решение. Ухудшение отношения к школе связанно не столько с трудностями школьной жизни и учебы, сколько с особенностями общения учителя с учениками. Слайд 8. Ребенок должен уметь вступать в общение и с учителем и со сверстниками. Слайд 9. Отношение к сверстникам.
Должны быть развиты такие качества личности, которые помогли бы общаться и взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других. Каждый ребенок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми. Саша (6 лет) в семье был ребенок желанный. Родители постоянно его хвалили, выполняли все его желания и капризы. У Саши сформировалось представление о своем превосходстве над другими, своей вседозволенности, что свидетельствует о возникновении завышенной самооценки. Сделайте прогноз, как могут сложиться отношения Саши в школьном классе.
Решение. Попадая в коллектив класса, Саша столкнется с непривычными для него требованиями, обязанностями, объективной (а значит, далеко не всегда положительной) оценкой его деятельности и личности в целом. То, что учитель к Саше будет относиться как ко всем, а не с особым вниманием и любовью (как его родители), воспримется им как недоброжелательность, несправедливость и могут возникать конфликтные отношения. В дальнейшем это может способствовать развитию отклоняющегося поведения.
Слайд 1. 1Отношение к родным и близким. Имея личное пространство в семье, ребенок должен испытывать уважительное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности. Слайд 1. 2Отношение к самому себе, к своим способностям, к своей деятельности, ее результатам. Иметь адекватную самооценку.
Высокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя. В результате может оказаться, что . Готов ли ваш ребенок к обучению в школе?
Специальные исследования старших дошкольников свидетельствуют о большом желании многих детей идти в школу. Принадлежит ли ваш ребенок к такому большинству? Побеседуйте с ребенком о его отношении к школе. Хотел бы он идти в школу? Чем его школа привлекает или огорчает? Почему так важно беседовать с ребенком о школе?
Решение. Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития ему трудно будет учиться, если нет необходимой готовности к социальной позиции школьника. Слайд 1. 4Положительное отношение к школе включает как интеллектуальные, так и эмоционально- волевые компоненты, стремление занять новое социальное положение - стать школьником, не только понять, но и принять важность школьного обучения, уважения учителя, товарищей по школе. Осознанное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности.
Важно знать уровень положительного отношения ребенка к школе для определения пути дальнейшего формирования интереса к ней. Слайд 1. 5Сообщаемый детям материал о школе должен быть не только понят ими, но и прочувствован, пережит. Например, рассказывая о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, надо активизировать как сознание ребенка, так и его чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями помогают создавать у ребенка положительную установку на учебу в школе. Родителям важно знать как их ребенок готов к принятию новой социальной позиции - положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего особое положение в обществе, отличающее его от дошкольника.
Выясните, как ребенок относится: а) к школе,б) учебной деятельности,в) учителям,г) к самому себе. Слайд 1. 7Предложите ребенку нарисовать, какой ему представляется школа, учительница.
Побеседуйте о школе с ребенком и его друзьями. Задавайте косвенные вопросы типа ? Ребенка может привлечь к школе форма, ранец и другие аксессуары школьной жизни, может быть желание сменить обстановку или то, что в школе учится друг. Важнее, чтобы ребенка привлекала школа и своей главной деятельностью - учением; например, желание писать, читать, считать, решать задачи; учиться, чтобы быть, как папа. Быть школьником - это уже осознаваемая ребенком ступень вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается ребенком как ответственное дело. Слайд 1. 9После того как получены результаты беседы с ребенком о школе и его рисунки на эту тему, предварительно проанализируйте причины тех или иных отношений к школе.
Затем особо обратите внимание на отношение ребенка к учебной деятельности. Что в ней привлекательно для него и, напротив, непривлекательно. После этого проанализируйте результаты отношения ребенка к учителям, сверстникам и самому себе. Последние данные сопоставьте с предыдущими данными о школе и учебной деятельности. Сделайте общий вывод об отношении ребенка к школе и его новой социальной позиции школьника. Мама Вани (6 лет) считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе.
Он подготовлен интеллектуально и физически. Мама считает, что и по другим показателям ребенок готов для обучения в школе. Но в беседе с сыном мама узнала, что у него нет желания идти в школу.
С чем связано такое рассогласование? Будет ли ребенок успешно учиться в школе? Что необходимо предпринять? Решение. Если ребенок не имеет желания учиться, не имеет действенной мотивации, то его интеллектуальная готовность не будет реализована в школе. Существенного успеха в школе такой ребенок не достигнет, необходимо заботиться о формировании социально- психологической готовности ребенка. Слайд 2. 1Не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе.
Такие ученики ведут себя в школе . При непосредственном интересе успехи будут, но если необходимо выполнить учебное задание из чувства долга и ответственности, то такой ученик делает его небрежно, наспех, ему трудно достичь нужного результата. Мама Коли (6 лет) просила посоветовать, что ей делать, чтобы сформировать положительное отношение сына к школе. Сформулируйте основные рекомендации для родителей по подготовке положительного отношение ребенка к школе. Все то, что говорится в семье о школе, о ее роли по подготовке учеников к будущей работе по профессии, должно вызывать положительное эмоциональное отношение, большой интерес к новой социальной позиции школьника. Важно, чтобы сообщаемая информация вызывала живой отклик, чувство радости, сопереживание.
Все мероприятия, организуемые в семье, должны включать ребенка в деятельность, активизирующую как сознание, так и чувства. Здесь уместны совместное чтения художественной литературы, просмотр фильмов о школе, телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением; показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей, игры в школу; организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей. Разговоры о школе должны подчеркивать значение книг, учения. Проанализируйте высказывания детей и укажите возможные причины, побудившие ребенка к таким результатам. Если ребенок указывает, что в школе двойки будут ставить, там программа трудная, играть будет некогда, то это, как правило, результат ошибок в воспитании. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что особенно вредно по отношению к детям робким, неуверенным в себе, . Слайд 2. 5Совет родителям: Не запугивать ребенка школой!
На возникновение негативного отношения к школе могут оказать влияние не только взрослые, но и старшие дети. Чтобы изменить отношение ребенка к школе, вселить веру в собственные силы, потребуется много внимания, времени и терпения. Помните, что и самому ребенку его первые шаги в школе будут не легки.
Намного разумнее сразу формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге, к самому себе. Слайд 2. 6Рекомендованная литература: Б.
То, что ребенку сообщают, может пройти мимо его сознания, но то, о чем он догадался сам, его собственное открытие, остается в памяти навсегда.»М. Н. Ильина. Психологическая готовность ребенка к школе. Своевременное выявление недостаточной психологической подготовки дошкольников к обучению, их незрелость. Выявление этой «незрелости» и преодоление до поступления в школу. Скачать презентацию. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.
Развитие наглядно – образного и формирование словесно – логического мышления, умения сравнивать, анализировать и на основе анализа делать простейшие выводы и умозаключения. Развитие произвольной памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей. Формирование навыков звукового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте. Развитие мелкой моторики.
ГИПОТЕЗАПри специально организованных в системе игр и циклов развивающих занятий направленных на развитиепсихологических процессов памяти, внимания, мышления, можно способствовать повышению уровня подготовки детей к обучению в школе. Методологическая основа. Подготовка к школе М. Н. Ильина – Развивающие игры и тесты. Выгодский Л. С. Кравцова –Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе, Д. Б. Венгер – Особенности психического развития детей 6- 7 летнего возраста.
Практическая значимость. Разработанная целостная система занятий, включающая в себя: интегрированные занятия, направленные на развитие психологических процессов памяти, внимания, мышления; комплекс развивающих игр и тестов, направленных на повышение уровня мотивации к школьному обучению, на творческое развитие дошкольника, может быть практическим пособием в работе воспитателя. Личностная готовность включает в себя: умение строить отношения с педагогом (умение регулировать свои действия и свое поведение, умение воспринимать учебную задачу)умение общаться со сверстниками (принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других)отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).
Мотивационная готовность. Психологическая готовность к обучению в школе — это так же мотивация: желание учиться, получать знанияэто умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные)определенный уровень развития мышления, памяти, внимания. Интеллектуальная готовностьцикл обучающих и развивающих занятий. Инновационные методы. ЗАНЯТИЯДетско – родительские собрания в виде игр. Данные диагностики«. Обучение должно идти впереди развития.